Участники: родители детей с аутизмом (4-6 лет, позднее присоединились родители детей 3 лет)., 12 человек.

Повестка: создать в школах и детском саду условия, при которых дети с РАС в возрасте 4-6 лет могли бы посещать сад вместе со своими сверстниками.

Решения:
Создать три ресурсных класса в разных районах города и одну ресурсную группу. Для этого необходимо.

1. Создать и зарегистрировать некоммерческую организацию.
   
2. Найти 3 школы и детский сад.
   
3. Найти источники финансирования проектов.
   

Результаты:
В конце января были поданы документы на регистрацию автономной некоммерческой организации (АНО) в Министерство юстиции Новосибирской области. Все документы (устав, протокол собрания учредителей, заявление по форме Р11001) – готовили самостоятельно. Счет в банке также открывали самостоятельно.

Промежуточные выводы:

• один из родителей уже имел опыт создания ресурсного класса, это значительно облегчило планирование и работу по проектам.
  
• родители смогли найти друг друга и объединиться благодаря регулярным семинарам Ассоциации "Спектр" (объединяет близких людей с РАС и НКО в сфере аутизма в Новосибирской области).
  

Выводы:
Для реализации проекта очень важно собрать команду заинтересованных, готовых активно работать родителей, которых объединяют общие принципы - желание обучать детей в среде типично развивающихся сверстников с применением научно обоснованных методов. Родителей, которые понимают необходимость системной работы, готовы налаживать конструктивные и партнерские отношения с другими родителями детей с РАС. Достаточно, если для начала таких родителей будет хотя бы два. В дальнейшем необходимо привлекать в команду новых соратников. Один родитель не сможет нести на себе весь груз ответственности и рискует перегореть.

Наталья Балева, учредитель АНО "Горизонт": "Мы были уверены, что первая в Новосибирске ресурсная группа не получит стопроцентной финансовой поддержки государства. Это подсказывал нам опыт ресурсных классов в Новосибирской области - уже четвертый год НКО говорят о том, что денег не хватает, но изменения в финансовой схеме - минимальные. Поэтому мы сразу были настроены на поиск грантовой поддержки".

Примечание:
Позднее региональные власти дали частичное финансирование, но его все же было недостаточно на покрытие всех расходов проекта "Ресурсная группа".

Участники: представители отдела образования Калининского района г. Новосибирска, родители детей с аутизмом, директора школ и детских садов, завуч, методисты.

Повестка: необходимо найти школы и детские сады, в которых можно открыть ресурсные классы и ресурсную группу.

Промежуточные выводы:
Для детского сада важным аспектом принятия решения о создании ресурсной группы является наличие помещения.

Результаты:
Нашли две школы, которые были заинтересованы в открытии ресурсных классов. Все детские сады, с которыми велись переговоры, отказались сотрудничать, ссылаясь на отсутствие помещений.
Получили учредительные документы на организацию - АНО помощи людям с РАС «Горизонт».

Примечание: одна из школ, в которой планировался ресурсный класс, только готовилась к открытию и еще не имела директора, поэтому вели переговоры и принимали решение представители образования района.

Участники: ребенок с аутизмом, его родители, администрация ДОУ, тьютор, воспитатели группы

Повестка: АНО "Горизонт" обратились к заведующей детским садом № 60 «Сибирский лучик» с предложением создать ресурсную группу, но у ДОУ не было свободного помещения под ресурсную группу и понимания, зачем в принципе нужна ресурсная группа, если в саду есть свои дефектологи, психологи, логопеды и пр.

Решения: договорились, что ребенок посещает сад с тьютором, сад наблюдает за результатами тьюторского сопровождения. АНО "Горизонт" и ДОУ возобновляют переговоры о ресурсной группе в феврале 2020 года.

Выводы:

• ребенка с аутизмом можно отдать в детский сад без дополнительных ресурсов, но в этом случае эффективность обучения существенно снижается - сегодня в России специалисты ДОУ не владеют современными, научно обоснованными методами помощи детям с РАС.
  наличие только одного тьютора также не позволяет создать эффективные образовательные условия для ребенка с аутизмом в детском саду. Кроме тьютора, необходимо наличие правильно организованной среды: специальное оборудование помещений и квалифицированные консультанты (куратор и супервизор), которые обладают многолетним опытом работы с детьми с РАС, умеют тестировать навыки, разрабатывать эффективные академические и поведенческие программы и обучать персонал - тьюторов, воспитателей. Кроме того необходима работа с коллективом и родителями, чтобы все взрослые, которые общаются с ребенком, придерживались одной стратегии.

Участники: родители детей с аутизмом, АНО "Горизонт", заведующая детского сада.

Повестка: обсуждение итогов тьюторского сопровождения ребенка с аутизмом в детском саду.

Решения: создать модель "Ресурсная группа" в ДОУ № 60. Старт проекта - 01.09.2020 г.

Выводы итоговые: решающими факторами для руководства ДОУ стали:

1. Очевидный прогресс академических и поведенческих навыков ребенка с аутизмом. Заведующая наносила визиты в группу, где тьютор занимался с ребенком и наблюдала за рабочим процессом, работой над навыками и нежелательным поведением, что позволило ей составить впечатление о функции тьютора и результатах его работы.
   
2. АНО "Горизонт" тщательно проанализировали вопросы, которые получили на встрече в сентябре и смогли предложить варианты решения всех организационных, методических и финансовых вопросов, подробное описание модели, а также заявили свою готовность принимать активное участие в реализации проекта.
   
   

Примеры вопросов руководства ДОУ:

• Методические моменты: зачем нужен прикладной анализ поведения (ПАП)? Зачем так много тьюторов? Зачем нужны куратор и супервизор?
  
• Организационные моменты: где найти тьюторов? Как их обучить ПАП? Где найти куратора и супервизора проекта? Какое оборудование необходимо для ресурсной группы? Зачем отдельное помещение под сенсорную зону? И т.д.
  
• Финансовые вопросы: Где взять средства на оплату труда тьюторов? На оплату услуг куратора и супервизора? На оборудование ресурсной группы?
  

Участники: АНО "Горизонт", руководство ДОУ № 60

Повестка: для четкого понимания задач проекта потребовался документ, описывающий модель "Ресурсная группа".

Решения: на основании документа между АНО "Горизонт" и ДОУ № 60 заключено соглашение о сотрудничестве с целью организации "ресурсной группы". Социальный проект также был подан в Департамент образования мэрии Новосибирска - любой проект в муниципальном учреждении Новосибирска необходимо согласовать с мэрией.

Выводы итоговые: внедрение ресурсной группы чрезвычайно затрудняло отсутствие документа или пособия, которое содержало бы описание модели "ресурсная группа", этапов ее создания, а в идеале - содержало опыт действующих ресурсных групп.

Участники: АНО "Горизонт", руководство ДОУ № 60, департамент образования мэрии г. Новосибирска, Министерство образования Новосибирской области.

Повестка: для организации "ресурсной группы" было необходимо осуществить ремонт помещения, оборудовать ресурсную группу (мебель, оргтехника), и найти средства на оплату труда тьюторов.

Решения: АНО «Горизонт» направили письмо в Департамент образования мэрии г. Новосибирска о выделении средств на ремонт и оснащение помещения. Так же письмо с просьбой о дополнительном финансировании ДОУ в вопросах оплаты труда тьюторов было отправлено от имени АНО «Горизонт» в Министерство образования. Оба запроса были удовлетворены, но частично.

Промежуточные выводы: нормативы государственного финансирования обучения дошкольников с ОВЗ не могут обеспечить создание качественных условий для инклюзивного обучения детей с аутизмом. Например, средства на оплату труда тьюторов в детском саду не предусмотрены ни в одном нормативном документе Новосибирской области. Поэтому родительским организациям и образовательным учреждениям приходится осуществлять поиск средств.

Выводы итоговые: чтобы в регионе появилась система подготовки кадров и госфинансирования инклюзивного обучения дошкольников с РАС, необходим консолидированный массовый запрос со стороны родителей на обучение детей в рамках модели "ресурсная группа".

Участники: АНО "Горизонт"

Повестка: проекту необходимы средства на оборудование зоны сенсорной разгрузки, оплаты услуг куратора и супервизора.

Решения: АНО "Горизонт" подали заявку на специальный конкурс в Фонд президентских грантов.

Промежуточные выводы: в ситуации дефицита финансирования НКО может получить средства с помощью грантов. Но гранты - это конкурс, они не гарантируют постоянной поддержки.

Выводы итоговые: для гарантии реализации законных прав на доступное инклюзивное обучение всех дошкольников с аутизмом в регионе необходима постоянная государственная поддержка.

Участники: АНО "Горизонт", супервизор, куратор, тьюторы, администрация ДОУ № 60.

Повестка: для реализации проекта был необходим ремонт помещения, оборудование ресурсной группы, подбор и обучение кадров.

Решения: родители детей с аутизмом из АНО "Горизонт" взяли на себя поиск куратора и супервизора, заключение договоров, поиск и собеседование тьюторов. Обучение тьюторов осуществлялось силами куратора и супервизора. Детский сад осуществил ремонт и закупил оборудование на средства, полученные от Департамента образования.

Промежуточные выводы: организационные моменты потребовали большого количества времени и сил у родителей, но одновременно дали возможность создать проект максимально высокого качества, поскольку сегодня родители лучше разбираются в потребностях детей с аутизмом, чем государственные структуры.

Выводы итоговые: необходимо научить детские сады создавать эффективные образовательные условия для детей с аутизмом, ведь с каждым годом будет приходить все больше родителей, которые не готовы вникать в детали и хотят готовых эффективных решений для своих детей.

Участники: дети с аутизмом, родители, АНО "Горизонт", администрация ДОУ № 60, воспитатели, супервизор, куратор, тьюторы.

Повестка: начался основной этап - реализация проекта. 6 учеников с аутизмом начали обучение в детском саду № 60 в среде сверстников. Каждый день перед организаторами вставали новые непредвиденные вопросы - организационные, методические и финансовые. В решении методических вопросов большую помощь оказал супервизор, который уже имел опыт поддержки ресурсных групп в других регионах. Организационные решения в основном принимались самостоятельно. Победа в конкурсе Фонда президентских грантов принесла средства на оплату услуг супервизора, куратора и оборудование сенсорной зоны, но средств на оплату труда тьюторов, полученных от региона, все еще было недостаточно. Закуплено оборудование для сенсорной зоны.

Решения: сегодня решение проблемы дефицита финансирования не найдено.

Промежуточные выводы: для успешной реализации первой в городе модели "ресурсная группа" необходим обобщенный опыт других регионов, где ресурсные группы работают не первый год.

Выводы итоговые: для эффективного обучения дошкольников с аутизмом в Новосибирской области необходимо при поддержке других НКО региона создать консолидированный родительский запрос на ресурсные группы и добиться от руководства региона получения достаточной и постоянной господдержки.

Наталья Балева: "Сегодня я понимаю, что необходимо очень серьезно подходить к подготовительной работе - с родителями и сотрудниками детского сада. Родителям очень важно заранее объяснить все нюансы модели - что такое ПАП, почему его необходимо применять в детском саду и дома. Были ситуации, когда родители говорили нам: зачем вы так няньчитесь с ребенком? Не надо никаких подарков (так они называли поощрение), надо быть жестче. Мы не хотим вводить ПЕКС, не надо учить нашего ребенка просьбе, он теперь все время у меня все просит. Многим родителям было очень тяжело перестроить режим, из-за этого дети часто приходили в сад к 10, к 11 часам, терялось драгоценное время, которое можно посвятить занятиям. Очень важно, чтобы родители понимали, что мы делаем в ресурсной группе и были нашими союзниками.

Не менее важно построить коммуникации с сотрудниками детского сада. Чтобы коллектив ДОУ видел в тьюторах союзников, а не лишних, бесполезных и даже вредных людей, чтобы ресурсную группу считали возможностью, а не проблемой, очень важно заблаговременно подготовить воспитателей, нянечек, методистов, психолога и логопеда - всех, с кем предстоит взаимодействовать детям и сотрудникам ресурсной группы. ПАП и индивидуальный подход вам в помощь!"

Участники: родители детей с аутизмом, МГОО «Просто другие», БФ «В твою пользу», Управление образования г. Казани, заведующая МАДОУ №109.

Повестка: планирование подготовки и реализации проекта «Ресурсная группа».

Решения:

1. Определить МАДОУ №109 площадкой для двух пилотных групп, рассчитанных на 10 детей.
   Выделить помещения для групп по аналогии с требованиями модели «ресурсный класс» и в соответствии с СанПиН, произвести ремонт и оснащение помещений.
2. Утвердить штатное расписание и набрать кадры (преимущество предоставлялось действующим сотрудникам МАДОУ №109).
3. Провести обучение команды методам прикладного анализа поведения.
4. Провести обучение будущего куратора РГ и заключить с ним контракт на 3 года.

Результаты: БФ «В твою пользу» выиграл президентский грант на сумму 453 000 рублей, а также вложил более 500 000 рублей средств благотворителей в ремонт помещений будущих ресурсных групп, закупку мебели, оборудования, игрушек, методических материалов и пособий, специальных приспособлений. Сотрудники детского сада были обучены основам тьюторского сопровождения детей с РАС в образовательной организации с применением методов прикладного анализа поведения. Было оплачено обучение куратора по программе ПАП на 3 модулях сертифицированных курсов.

Промежуточные выводы:

• В отсутствие структурированной пошаговой инструкции по организации ресурсной группы, можно ориентироваться на пособие «Ресурсный класс» и описанную в нём модель.
• Привлекая средства благотворителей и гранты, важно документировать все расходы, подписывать договора, соглашения и другие документы, подтверждающие эти вложения и описывающие обязательства благополучателей. Например, со специалистами, которые обучились за счёт привлечённых средств, могут быть достигнуты соглашения о минимальных сроках сотрудничества, с детским садом – о выполнении обязательств по дальнейшей поддержке функционирования группы.
• Руководитель сада должен быть по-настоящему готов и заинтересован, т.к. ему предстоит решить множество непростых вопросов: от «выбивания» дополнительных штатных единиц до подготовки персонала и родителей нейротипичных детей.

Выводы: ресурсная группа, точно так же, как и ресурсный класс, нуждается в непрерывном наблюдении и курировании со стороны родительской организации. Лучше, если это будет начато уже на подготовительных этапах реализации проекта. Все возникающие проблемные ситуации важно сразу выносить на обсуждение к ответственным лицам и добиваться, чтобы были приняты и документально оформлены решения. Поскольку детский сад, в отличие от школы, является учреждением полного дня, очень важно рассчитать буквально до минуты рабочее время всех специалистов команды. Оно должно быть распределено равномерно, чтобы команда работала максимально эффективно.

Участники: МГОО «Просто другие», БФ «В твою пользу», Управление образования г. Казани, администрация МАДОУ №109.

Повестка: для организации работы ресурсных групп необходимо завершить ремонт и оснащение помещения, набрать и обучить персонал групп, подготовить персонал детского сада.

Решения:

1. Завершить ремонт и оснащение ресурсных групп.
   Определить всех членов команды, разработать должностные инструкции, провести обучение команды основам ПАП.
2. Принять Положение о ресурсных группах за подписью заведующей детского сада, определяющее порядок работы РГ. Ознакомить с Положением всех сотрудников сада.
3. Провести обучение команды методам прикладного анализа поведения, познакомить команду с куратором по ПАП.
4. Найти финансирование на оплату супервизии.

Результаты: к концу августа 2018 года все решения были реализованы, и группы были готовы к открытию. В группы было зачислено 10 детей с РАС от 3 до 6 лет, имеющих соответствующие заключения ПМПК. Поскольку управление образования Казани не нашло возможности выделить ставки тьюторов на группы, вопрос был решён выделением дополнительных ставок воспитателей и младших воспитателей, а также узких специалистов. В итоге команда включала 10 человек: 5 воспитателей, 2 учителя-дефектолога, 1 психолог, 2 младших воспитателя.
Для оплаты часов супервизии и приобретения некоторых дополнительных методических материалов МГОО «Просто другие» направило в Фонд «Выход» заявку на сумму 451 000 руб., которая была одобрена. Благодаря помощи фонда, в течение всего учебного года куратор и специалисты ресурсных групп каждые 2 недели получали супервизию.

Промежуточные выводы: заблаговременный набор и обучение команды, наличие очного куратора по ПАП – фактически залог успешной работы групп с первого дня. По возможности нужно заранее, до приёма детей, решить все организационные вопросы, распределить рабочее время и функции всех членов команды. Не менее важно документально зафиксировать все аспекты, связанные с обучением детей с РАС в ресурсных группах. Особенно это касается порядка пребывания детей РГ в общеразвивающих группах, к этому должны быть готовы все: воспитатели этих групп, дети этих групп и их родители.

Выводы: при условии нахождения достаточного финансирования и наличия достаточного количества времени, есть все шансы создать высокоэффективные группы. Важно постоянное наблюдение родительской организации за процессом работы групп, немедленное реагирование на проблемные и спорные ситуации, документирование решений администрации.
Поскольку для организации работы группы приходится искать дополнительные средств, важно продолжать это делать в период работы группы. Как показывает опыт, далеко не всегда можно быстро найти финансирование, поэтому нужно, чтобы деньги на «жизненно важные» расходы были найдены вовремя.

Участники: МГОО «Просто другие», БФ «В твою пользу», Управление образования г. Казани, администрация МАДОУ №109.

Повестка: начало обучения 10 детей с РАС в ресурсных группах.

Решения:

1. Всесторонне поддерживать работу групп, оперативно откликаться на возникающие проблемы всем сторонам – участникам процесса.
2. Оперативно начать работу по планированию дальнейшей деятельности групп, включая определение источников финансирования.

Результаты: начата работа ресурсных групп. Все дети прикреплены к общеразвивающим группам по возрасту, согласно Положению, принятому в детском саду.

Выводы: запрос на подобные услуги со стороны родителей уже превышает возможности двух открывшихся групп. На 1 сентября 2018 года, помимо 10 зачисленных детей, ещё 6 осталось в очереди; с течением времени очередь растёт ещё больше. Очевидно, что:

1. для удовлетворения запроса необходимо открывать новые ресурсные группы;
2. родители стремятся попасть не в «любые» группы для детей с РАС, а именно в те, у которых сложилась достойная репутация, в которых присутствуют все необходимые компоненты модели (ПАП, оснащение, система обучения, количество персонала и др.);
3. необходимо принимать системные решения на уровне региона, касающиеся финансирования работы ресурсных групп, выделения ставок тьюторов и других нерешённых вопросов, которые до сих пор (2021 г.!) решаются только при помощи привлечённых благотворительных средств и грантов;
4. для ускорения принятия этих решений активность родителей должна быть существенно выше; важно объединяться и настойчиво адресовать свой запрос государству, используя для этого все возможные трибуны: официальные письма, выступления в СМИ, запросы в прокуратуру и судебные органы.

Участники: родители детей с РАС

Повестка: необходимо создавать систему помощи с нуля, надо донести до специалистов, чиновников информацию о проблеме аутизма, об отсутствии реальной помощи, о том, что детей с аутизмом не берут в детские сады, в школе они находятся на домашнем обучении, о том, что есть прикладной анализ поведения, родители уже попробовали самостоятельно применять для детей методы на основе ПАП, они работают.

Решения: создать и зарегистрировать некоммерческую организацию

Промежуточные выводы: в г. Уфе уже были родительские организации, объединяющие родителей детей с ОВЗ и инвалидностью. По их опыту, мы поняли, что для того, чтобы общаться с государственными структурами и говорить о проблемах аутизма, необходимо создать организацию, которая будет представлять интересы родителей детей с аутизмом.

В 2013 - 2014 году о проблеме аутизма в г. Уфе и Республике Башкортостан знали очень мало, об этом не писали в СМИ, не говорили по радио и телевидению, в интернете было очень мало информации, не было специальной литературы. В основном родители узнавали полезную информацию в родительских чатах. Создание организации позволило бы выйти на другой уровень, объединить родителей, донести информацию до специалистов, представителей образовательных организаций, государственных структур.

Участники: Родители детей с аутизмом

Повестка: обсуждали, какие действия предпринять, чтобы улучшить жизнь детей с аутизмом и их семей, что надо сделать, чтобы наших детей брали в детские сады и школы

Решения: необходимо информировать о проблеме аутизма общество, необходимо рассказывать об эффективных методах обучения детей с РАС, необходимо организовывать различные мероприятия для семей, воспитывающих детей с РАС, чтобы они не сидели по домам, а могли быть в обществе.

Промежуточные выводы: если о проблеме аутизма будет знать большое количество людей, то дети с аутизмом и их специфическое поведение не будет вызывать страх и непонимание. Если специалисты, чиновники, представители системы образования узнают, что существует Прикладной анализ поведения (ПАП), то методы на основе ПАП начнут применять в детских садах и школах.

Выводы итоговые: позднее мы поняли, как важно было начать с информирования о проблеме аутизма, об эффективных методах обучения - ПАП. Однако, для того, чтобы детей с аутизмом взяли в детские сады и школы и начали обучать с помощью методов ПАП, одного информирования недостаточно.

Участники: Родители детей с аутизмом

Повестка: детей с РАС берут в коррекционные детские сады на неполный день. Тех, у кого есть нежелательное поведение, берут максимум на 2 часа в день.

Мы знакомимся и общаемся с родителями из других регионов, узнаем, что в г. Москве есть Ресурсные классы, где каждого ребенка сопровождает тьютор.

Рассказываем в детских садах, что для детей со сложным поведением необходим тьютор. Родители предлагают сами искать и оплачивать работу тьюторов, но администрации детских садов отказывается от таких предложений. Есть случаи, когда разрешают родителям сопровождать детей в детском саду.

Мы обсуждаем, что хорошо бы в Уфе появились тьюторы, которые будут сопровождать наших детей в детских садах и школах

Решения: надо больше рассказывать всем о тьюторах и тогда образовательные организации поймут, что, если в детских садах и школах появятся тьюторы, то дети с РАС смогут полноценно учиться

Промежуточные выводы: мы много рассказывали о тьюторах специалистам, другим родителям, руководителям детских садов и школ, но тьюторы не появились нигде.

Выводы итоговые: позднее мы также поняли, что сам по себе тьютор вряд ли решит проблемы нежелательного поведения у ребенка с РАС и научит новым навыкам. Чтобы работа тьютора была эффективной, он должен хорошо понимать особенности детей с аутизмом, знать и уметь применять на практике методики на основе ПАП. Для этого тьютор должен пройти специальное обучение, повысить свою квалификацию. Таких курсов в Уфе и Республике Башкортостан нет. А еще тьютору необходима помощь и поддержка более опытных специалистов – куратора и супервизора. Специалистов такого уровня в Уфе нет. Учиться на курсы ПАП идут в основном родители, у них самая высокая мотивация и они готовы потратить на это любые средства.

Участники: группа активных родителей детей с аутизмом - 3 чел.

Повестка: Фонд «Выход» предоставил нам бесплатно 3 экземпляра, мы прочитали пособие, 1 экземпляр мы отдали для ознакомления директору одной из уфимских школ, где уже обучались дети с РАС, 1 экземпляр в отдел специального образования Министерства образования РБ,

Решения: прочитав пособие "Ресурсный класс", мы поняли, как работает такая образовательная модель, какие нужны специалисты и условия в школе для детей с РАС, чтобы они могли учиться вместе со сверстниками. Решили, что примерно по такой же модели можно организовать Ресурсную группу в детском саду.

Промежуточные выводы: стали понятны принципы организации модели инклюзивного образования для детей с РАС, но как все это начать? Мы уже много рассказывали всем о ПАП, тьюторах, но ничего не изменилось.

Выводы итоговые: позднее мы поняли, что просто рассказывать о новых методах и примерах других городов недостаточно. Ничего само собой не организуется. И не появятся сами собой в нашем городе ресурсные классы и ресурсные группы.

Участники: 2 представителя АНО «РАССВЕТ»

Повестка: общение с родителями из других регионов, в т.ч. с теми, у кого уже есть опыт организации Ресурсных классов. Знакомство с опытом Воронежской области по вопросам организации Ресурсных групп и Ресурсных классов.

Решения: Мы поняли, что проблему образования детей с РАС можно и надо решать на государственном уровне. Приняли решение провести подготовительную работу, изучить нормативную базу, написать проект и обратиться в Администрацию г. Уфы с предложением открыть в г. Уфе Ресурсные группы и Ресурсные классы

Промежуточные выводы: для того, чтобы открыть Ресурсную группу и Ресурсный класс надо взаимодействовать с государственными структурами. Необходимо написать проект и уже с проектом и конкретными решениями обращаться в органы власти.

Участники: 3 представителя АНО «РАССВЕТ»

Повестка: мы подготовили обращение к главе администрации г. Уфы, сходили на прием к заместителю главы администрации г. Уфы по вопросам образования. Рассказали о проблеме аутизма, численности таких детей в г. Уфе и РБ (рассчитали, исходя из данных мировой статистики, которую подтверждает и Минздрав РФ (см. письмо №15-3101-2140 от 08.05.2013) - распространенность РАС составляет 1% от детского населения), о проектах Ресурсный класс и Ресурсная группа, опыте других регионов

Решения: заместитель главы администрации г. Уфы по вопросам образования принял решение собрать городское совещание по вопросу образования детей с РАС, где должны были выступить представители АНО «РАССВЕТ»

Результаты: самым главным результатом для нас было то, что нас выслушали и поддержали!

Промежуточные выводы: предварительная подготовка, понимание сути проблемы, готовые варианты решения проблемы и умение в простой и доступной форме донести информацию - залог того, что вас услышат и поддержат

Участники: представители АНО «РАССВЕТ»

Повестка: встреча с представителями Управления образования г. Уфы, выступления на городском совещании по вопросам образования детей с РАС в Администрации г. Уфы и в Управлении образования г. Уфы.

Первая встреча с представителями Управления образования г. Уфы была достаточно сложная, нас, как родителей, не воспринимали всерьез. Все привыкли, что НКО обычно собирают адресную помощь, устраивают праздники и мероприятия, но точно не занимаются всерьез вопросами образования. Также встал вопрос, почему нас не устраивает существующая система коррекционного образования, ведь там есть все необходимые специалисты. Но мы то уже знали на своем опыте, что в системе коррекционного образования никаких волшебных специалистов нет. И что уже давно мировая практика показала, что инклюзивное образование - самое лучшее для социализации наших детей.

На совещаниях мы рассказали о проблеме аутизма, численности таких детей в г. Уфе и Республике Башкортостан, подробно о проектах Ресурсный класс и Ресурсная группа, о необходимости поддержки проектов, увеличении нормативов финансирования на образование детей с РАС, увеличении нормативов оплаты труда специалистов, работающих с детьми с РАС. Нам показалось, что впервые на совещаниях такого рода говорили о проблемах образования детей с РАС. Все выступавшие до нас докладчики отчитывались лишь о положительных результатах и проделанной работе.

Решения: по результатам совещаний были приняты судьбоносные для нас решения: оказание помощи в подборе площадок для реализации проектов, помощь специалистов Управления образования, мы попросили закрепить за нами отдельного специалиста, с которым мы могли бы постоянно быть на связи и решать все вопросы, от имени Администрации г. Уфы было подготовлено письмо в Министерство образования Республики Башкортостан о необходимости введения повышенных нормативов на образование детей с РАС, в т.ч. в условиях инклюзивного образования.

Промежуточные выводы: на тот момент мы были очень воодушевлены, верили, что все у нас получится, теперь у нас есть поддержка Администрации г. Уфы и Управления образования г. Уфы. Надо продолжать действовать дальше.

Участники: представители АНО «РАССВЕТ»

Повестка: мы знали, что Управление образования г. Уфы направило письмо в Министерство образования РБ о необходимости увеличения нормативов на образование детей с РАС, но решили лично пообщаться с Министром образования. Нам удалось встретиться только с заместителем Министра. Встреча была нерезультативная, нас вообще не услышали и не поняли.

Решения: мы решили, что надо обращаться к Главе Республики, чтобы наш вопрос наконец-то услышали в Министерстве образования РБ

Промежуточные выводы: если вас кто-то не слышит или игнорирует, надо попытаться обратиться в вышестоящие органы власти

Участники: активная группа родителей АНО "РАССВЕТ"

Повестка: направили письмо в адрес Главы Республики Башкортостан о необходимости увеличения нормативов финансирования на образование детей с РАС и поддержки проектов инклюзивного образования Ресурсная группа и Ресурсный класс.

Мы понимали, что без повышения нормативов финансирования на образование детей с РАС улучшить условия для таких детей в детских садах и школах невозможно. Мы боялись, что обращения и письма о повышении нормативов, направленные в Министерство образования РБ не дадут результата и нас ждет очередная отписка.

Решения: решили написать о проблеме Главе Республики Башкортостан.

Промежуточные выводы: большинство родителей не знают, как работают государственные структуры, которые занимаются образованием, кто за что отвечает, из какого бюджета приходят деньги в школу на ремонт, на зарплаты специалистов. Мы тоже не знали и думали, что, если нас поддержит Администрация города, то все проблемы решатся. Но деньги на зарплаты специалистов приходят из регионального бюджета и только Правительство региона может утвердить новые нормативы, и тогда, возможно, будут средства бюджета на то, чтобы принять на работу в детские сады и школы дополнительных специалистов для детей с РАС: тьюторов, дефектологов, логопедов.

Участники: 2 представителя АНО «РАССВЕТ»

Повестка: представителей АНО «РАССВЕТ» пригласили на встречу с Главой Республики Башкортостан. Обсуждали проблемы образования детей с аутизмом, проекты Ресурсная группа и Ресурсный класс, необходимость дополнительного финансирования, повышение нормативов на образование

Решения: нашу информацию приняли к сведению. Министерству Образования РБ было поручено разработать норматив на классы, где обучаются дети с РАС.

Результаты: через год, а точнее 01.09.2018г. в Республике Башкортостан впервые появятся отдельные нормативы финансирования на группы в детских садах и классы в школах, где обучаются дети с РАС, в т.ч. инклюзивные классы. К сожалению, для детских садов повышенный норматив будет предусмотрен только для групп компенсирующей направленности.

Промежуточные выводы: мы очень надеемся, что после нашей встречи с Главой Республики, что-то изменится в системе образования для детей с РАС

Участники: представители АНО «РАССВЕТ»

Повестка: мы решили объехать детские сады г. Уфы и предложить заведующим этих детсадов открыть Ресурсную группу

Результаты: мы объехали несколько детских садов. Чаще всего в детских садах отсутствовали свободные помещения для организации ресурсной зоны. Детские сады, в большинстве своем, были переполнены. Несколько заведующих нам говорили, что они не хотят ничего организовывать, им и без нас проблем хватает. Несколько предлагали приходить к ним на праздники и мероприятия, но точно не каждый день.

Промежуточные выводы: мы были слегка в ступоре. То, что казалось нам легким и простым – найти детский сад, оказалось очень большой проблемой.

Решения: мы решили обратиться за помощью в Управление образования г. Уфы

Участники: представители АНО «РАССВЕТ», представители Управления образования г. Уфы

Повестка: необходимо найти детский сад, где можно будет открыть Ресурсную группу

Решения: объезжаем детские сады и пытаемся найти площадку для открытия ресурсной группы уже с представителями Управления образования г. Уфы

Результаты: определяемся с площадкой для Ресурсной группы – это детский сад № 233. Свободных помещений там тоже не было. Пришлось переформировать обычные группы.

Промежуточные выводы: мы, родители, привыкли решать все проблемы наших детей самостоятельно, таков был наш опыт. Теперь мы поняли, что всегда надо привлекать к решению проблемы, тех, кто готов помочь и тех, кто отвечает за это на государственном уровне. После того, как поиском площадки вместе с нами занялось Управление образования г. Уфы, вопрос решился очень быстро.

Участники: представители АНО «РАССВЕТ», МАДОУ Детский сад № 233 г. Уфы, Управление образования г. Уфы

Повестка: АНО «РАССВЕТ» подготовила текст Соглашения, отправили на предварительное согласование в Управление образования г. Уфы и затем уже подписали с МАДОУ Детский сад № 233. Изначально, мы добивались, чтобы наших детей зачислили в обычные группы, по аналогии с Ресурсными классами, где дети зачислены в общеобразовательные классы. Но этому препятствовали СанПины и нормативы финансирования.

Решения: Мы пришли к соглашению, что будет открыта группа компенсирующей направленности, но при этом дети с РАС смогут ходить в обычные группы по мере адаптации и индивидуальных особенностей, а также сверстники из обычных групп будут приходить в Ресурсную группу, чтобы общаться с нашими детьми.

Результаты: подписано соглашение между АНО «РАССВЕТ» и МАДОУ Детский сад № 233 о сотрудничестве по адаптации и внедрению модели инклюзивного образования Ресурсная группа

Промежуточные выводы: подписание Соглашения позволило нам почувствовать, что это все серьезно, мы будем вести работу на равных. Мы, конечно, взяли на себя много обязательств – обучение специалистов, закупку оборудования, привлечение дополнительных специалистов: куратора и супервизора и оплату их услуг. На тот момент оставался еще открытым вопрос, сколько дополнительных специалистов возьмут в штат детского сада, ведь пока никакого дополнительного финансирования у детского сада не было.

Участники: представители АНО «РАССВЕТ», специалисты по Прикладному анализу поведения

Повестка: ведем переговоры с 2-мя специалистами по прикладному анализу поведения, предлагаем им стать кураторами Ресурсной группы. В группу планировали взять 8 детей. Предложили каждому курировать программы 4-х детей.

Решения: 2 специалиста согласились стать кураторами Ресурсной группы

Результаты: год мы проработали с двумя специалистами ПАП, у которых не было до этого опыта курирования ресурсных групп. Приходилось все осваивать с нуля. За год специалисты набрались опыта. На следующий учебный год в группе осталось 5 детей и остался один куратор.

Промежуточные выводы: Очень большая проблема - найти куратора для первого инклюзивного проекта в регионе. Специалистов по ПАП в городе Уфе практически не было и не было никаких серьезных центров, которые бы занимались Прикладным анализом поведения.

Участники: представители АНО «РАССВЕТ»

Повестка: т.к. нормативы на образование детей с РАС в Республике Башкортостан не приняты, понимаем, что необходима дополнительная финансовая поддержка

Решения: мы уже знаем, что фонд "Выход" помогает ресурсным классам в других городах. В 2015 году мы уже сотрудничали с фондом, он помог нам выпустить буклеты об аутизме. Решаем обратиться за помощью еще раз.

Результаты: Фонд "Выход" принял решение поддержать наш проект Ресурсная группа. Нам выделяют финансовую поддержку на обучение 10-ти специалистов основам прикладного анализа поведения (курс RBT), приобретение оборудования и специальной литературы.

Промежуточные выводы: мы очень рады, что у нас есть возможность обучить специалистов и приобрести оборудование, но понимаем, что в течение года придется искать еще дополнительные средства, т.к. у нас еще не решен вопрос оплаты услуг кураторов и супервизора и неизвестно, сколько тьюторов возьмут в штат детского сада и они будут получать там зарплату, а оплату труда скольки тьюторов придется взять на себя

Участники: сотрудники Ресурсной группы: учитель-дефектолог, 8 тьюторов, педагог-психолог

Повестка: региону нужны специалисты с базовым уровнем компетенций в ПАП.

Решения: в г. Уфе впервые проведен очный курс обучения специалистов по прикладному анализу поведения начального уровня

Результаты: 10 специалистов прошли предварительное обучение основам Прикладного анализа поведения.

Промежуточные выводы: мы думаем, что предварительное обучение специалистов поможет им быстрее освоиться в новой работе

Участники: 8 детей с РАС, 8 тьюторов, 1 учитель-дефектолог, 2 куратора

Повестка: организация работы ресурсной группы

Решения: в штат детского сада взяли 4-х тьюторов, еще 4-х мы оформляем на ставки тьюторов в АНО «РАССВЕТ» и нам необходимо искать дополнительные источники финансирования, чтобы платить им зарплату. Зарплата тьюторов в детском саду минимальная и равна прожиточному минимуму.

Промежуточные выводы: хоть Ресурсная группа и открыта, еще очень много нерешенных вопросов: поиск дополнительного финансирования, чтобы оплачивать работу специалистов; работа с государственными структурами, чтобы финансирование взяло на себя государство.

Участники: представители АНО «РАССВЕТ»

Повестка: для эффективной работы нам нужен супервизор – сертифицированный поведенческий аналитик. Ведем переговоры с сертифицированными поведенческими аналитиками, чтобы договориться о супервизиях для специалистов Ресурсной группы

Решения: надо составить список всех российских супервизоров и написать им с предложением о сотрудничестве

Результаты: многие нам отказали, т.к. у них уже была распланирована вся работа на учебный год, но в конце концов, уже в октябре, мы все же нашли специалиста, который согласился с нами работать. Это была Мария Сударикова.

Промежуточные выводы: поиск специалистов - кураторов, супервизора - лучше начинать заранее, до начала учебного года. Специалистов такого уровня у нас в стране пока очень мало и они очень востребованы. Надо думать о том, как сделать так, чтобы такие специалисты появились в г. Уфе и Республике Башкортостан

Участники: представители АНО «РАССВЕТ», родители

Решения: необходимо искать дополнительное финансирование, благотворительные пожертвования для проекта для оплаты услуг супервизора, кураторов, оплаты труда 4-х тьюторов, доплаты 4-м тьюторам

Результаты: весь учебный год мы собирали благотворительные пожертвования, в ноябре 2017 г. приняли участие в конкурсе на предоставление субсидий из бюджета Республики Башкортостан и выиграли конкурс, это позволило финансировать проект в марте-июне 2018

Промежуточные выводы: про финансирование проектов лучше думать заранее. Пока всю финансовую нагрузку не возьмет на себя государство, этот вопрос надо будет решать каждый год

Повестка: вступают в действие новые нормативы финансирования на образование в РБ, появляются повышенные нормативы на детей с РАС. Для детских садов повышенный норматив для группы компенсирующей направленности для детей с РАС, наполняемость группы по СанПин 5 человек.

Результат: Для комбинированных групп повышенных нормативов для детей с РАС нет и это остается преградой для развития инклюзивного дошкольного образования для детей с РАС.

Повестка: Ресурсная группа продолжает свою работу в условиях нехватки финансирования. В группе 5 детей, в штате детского сада 5 специалистов: учитель-дефектолог, 4 тьютора.

Решения: Для поддержки ресурсной группы, оплаты услуг куратора и супервизора, обучения специалистов, АНО «РАССВЕТ» пишет и с переменным успехом то выирывает, то не выигрывает гранты, участвует в конкурсах на региональные субсидии, нас поддерживают Фонд «Выход» и Ассоциация «Аутизм-Регионы», мы собираем пожертвования.

Повестка: в Детском саду № 233, по инициативе администрации детского сада, открывается еще одна ресурсная группа, теперь в Детском саду две Ресурсные группы, в них 10 детей с РАС. Требуется дополнительное финансирование.

Решения: АНО «РАССВЕТ» в 2020 году выиграла в конкурсе Фонда президентских грантов и поддерживает работу Ресурсных групп в рамках проекта «Аутизм. Расширяем границы инклюзии»: приобрели оборудование для второй ресурсной группы, оплачиваем услуги куратора. Нас продолжают поддерживать Ассоциация «Аутизм-Регионы» и Фонд «Выход»: оплата услуг супервизора, повышение квалификации специалистов.

Выводы итоговые: На сегодняшний день это единственный детский сад в городе Уфе и Республике Башкортостан, где есть две такие группы.

Несмотря на то, что в Республике Башкортостан есть специальные нормативы на образование детей с РАС, их недостаточно, чтобы создать все необходимые условия для успешного обучения и социализации детей с аутизмом в среде сверстников.

Участники: Департамент Образования Администрации города Липецка, родительское сообщество ЛРОО «Вырастите мир. Аутизм в Липецке».

Повестка: на встрече ЛРОО «Вырастите мир. Аутизм в Липецке» заявили о родительском запросе на создание ресурсной группы для создания инклюзивных условий обучения детей с РАС в детском саду, была представлена модель «Ресурсная группа», освещены цели и задачи проекта.

Решения: Департамент образования сразу поддержал инициативу по открытию ресурсной группы, без письменных обращений и уговоров. Было принято решение ознакомиться с опытом соседнего региона (Воронежской области).

Промежуточные выводы: на момент обращения в департамент образования по вопросу открытия ресурсных групп, в городе уже существовала организация ЛРОО «Вырастите мир. Аутизм в Липецке», которая объединила родителей детей с аутизмом, с целью открытия ресурсных классов и развития инклюзивного образования. Родители были консолидированы в своем запросе и имели опыт сотрудничества с представителями муниципальных органов управления образованием по вопросам организации ресурсных классов. Это способствовало более продуктивному сотрудничеству в вопросе открытия ресурсной группы.

Итоговые выводы: важным моментом, который значительно ускорил и упростил реализацию планов по открытию ресурсной группы, стала добрая воля представителей власти на всех уровнях. Идеи развития инклюзивного образования приветствовалась в департаменте образования, поэтому предложения родительского сообщества нашли отклик.

Участники: родители, ЛРОО «Вырастите мир. Аутизм в Липецке», Департамент образования администрации города Липецка.

Повестка: для начала работы ресурсной группы необходимо было найти ДОУ готовое к сотрудничеству, закупить оборудование (мебель, оборудование зоны сенсорной разгрузки, оргтехника), найти средства на обучение тьюторов, оплаты куратора и супервизора.

Решения: поиск ДОУ, готовых открыть ресурсную группу, взял на себя департамент образования. ЛРОО «Вырастите мир. Аутизм в Липецке» подала заявку на финансовую поддержку в Ассоциацию «Аутизм-Регионы», которая была поддержана, и получила средства на закупку оборудования и оплату супервизии. Курс RBT для педагогов (воспитателей, тьюторов) - оплачен за счет средств Департамента образования г. Липецка.

Выводы: Для ДОУ важным моментом является наличие свободного помещения и достаточного фонда оплаты труда для того, чтобы обеспечить соотношение тьюторов и детей 1 к 1, необходимое для эффективной работы. До открытия группы необходимо обучить всех специалистов, в том числе курирующего заместителя заведующего (самого заведующего) основам ПАП, а также обеспечить пространство группы необходимым оборудованием и техникой.

Участники: ЛРОО «Вырастите мир. Аутизм в Липецке», поведенческий аналитик Князева О.В., администрация детского сада.

Повестка: 1) Обсуждение необходимых требований к организации работы ресурсной группы. Презентация куратора. 2) Согласование условий договоров с куратором и супервизором: частота и график очных и дистанционных консультаций и супервизий, график предоставления отчетности 3) Потребность специалистов ресурсной группы в дополнительном обучении, обсуждение сроков и содержания практико-ориентированных тренингов.

Решения: с куратором и супервизором заключены договоры.

Выводы: очень важно заранее обсудить со всеми участниками проекта обязанности и зоны ответственности. Это поможет выявить дефициты и найти решения для их восполнения.

Александра Рощупкина, учредитель ЛРОО «Вырастите мир. Аутизм в Липецке»: "Для качественного старта ресурсной группы в начале работы необходимо особенно плотное сопровождение куратора. Специалистам необходимы практические тренинги, сопровождение опытного специалиста - очень важно сразу правильно "поставить руку". К сожалению, знаний, которые дает любой теоретический курс для эффективной работы не достаточно".

Участники: дети с аутизмом, родители, ЛРОО «Вырастите мир. Аутизм в Липецке», администрация, коллектив ДОУ № 136, Департамент образования г. Липецка.

Повестка: 10 детей с аутизмом начали обучение в детском саду. Педагогический коллектив состоял из 2 воспитателей, 1 логопеда, 2 тьюторов. Все специалисты ресурсной группы прошли обучение методикам, основанным на прикладном анализе поведения, тем не менее у коллектива и администрации ДОУ постоянно возникали вопросы методического и организационного характера. 2 тьюторов на 10 детей было недостаточно. Нужны были дополнительные ставки и средства на оплату труда.

Решения: в решении методических и организационных вопросов помощь оказывал куратор, который имел опыт поддержки ресурсных групп в г. Воронеж, а также родители из организации «Вырастите мир. Аутизм в Липецке», которые в процессе подготовки к открытию ресурсных классов и ресурсной группы изучали опыт других регионов и были готовы поделиться необходимыми знаниями.

Примечание:
В первый год работы группа называлась "группа компенсирующей направленности". Только в сентябре 2019 группа официально получила статус ресурсной группы.
В ресурсной группе учились 10 детей с РАС. Педагогический коллектив, который работал в группе, включал следующих сотрудников:
Первый год (2018-2019) - 2 воспитателя, 1 психолог, логопед-дефектолог (1,5 ставки), 2 тьютора (по 0,5 ставки).
С января 2019 года добавили еще 1 ставку тьютора, которую разбили по 0,5 - т.е. приняли еще двух специалистов на одну ставку.
В сентябре 2019 была выделена субсидия от Управления образования и науки Липецкой области на оплату труда педагогов ресурсной группы и частичную оплату супервизий.
2 год (2019-2020) – 2 воспитателя, 1 психолог, 1,5 логопед-дефектолог, 8 тьюторов.
3 год – 2 воспитателя, 1 психолог, 1,5 логопед- дефектолог, 7 тьюторов.

Выводы: первый год ресурсной группы, по сути, становится этапом становления проекта. Как бы тщательно не был осуществлен подготовительный этап, первый год все равно потребует усилий для формирование оптимальных условий для работы.